一般的情况下，教学过程具有四大规律：

1.间接经验与直接经验相结合的规律

(1)学生以学习间接经验为主

(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础

在这条规律中，我们要注意到，对于学生来说呢，间接经验与直接经验都非常重要，但必须以间接经验为主，因为学生要在一定时间内掌握人类积累的科学文化知识，但对于间接经验的掌握又离不开直接经验的支持，正如陶行知老先生说道：“接知如接枝”。

2.掌握知识与发展智力相统一的规律

(1)掌握知识是发展智力的基础

(2)智力发展是掌握知识的重要条件

在这条规律中，我们要注意到，掌握知识只是发展能力的基础，但并不意味着知识的掌握就一定会发展能力，知识转化成能力是有条件的，知识的掌握只有熟练以后，经过广泛的迁移和应用才能发展能力。

3.传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)

(1)知识是思想品德形成的基础

(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

在这条规律中，我们要注意到，赫尔巴特曾提出过“教育性教学原则”，强调教学永远具有教育性，这与本条规律是互通的。

4.教师的主导与学生的主体相统一的规律

(1)教师在教学过程处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

在这条规律中，我们定要知道，在教学过程中，教师是教的主体，应该发挥教师的主导作用，学生是学的主体，应该发挥学生的主观能动性，但这并不意为着教师主导与学生主体是矛盾的。

例题：

1.书读百遍，其义自见，强调了学生学习以间接经验为主( )。

1.【答案】√。解析：学生以学习间接经验为主。

2.强调教师的主导作用，便会削弱学生的主体地位( )。

2.【答案】×。解析：教师主导与学生主体是不矛盾的。

3.学生掌握了知识，便发展了能力( )

2.【答案】×。解析：掌握知识只是发展能力的前提，但这不是充分条件。
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