在教育学产生与发展的萌芽阶段,我国有一位著名的教育大家——孔子。他坚持仁政和开创私学,提出有教无类等观点,他弟子三千,针对弟子不同的性格特点,会以不同的内容和方式进行教化。朱熹总结到:夫子施教,各因其材也。这里是第一次出现因材施教,此处在考试中考查比较简单,多以客观题形式出现,题目会直接问孔子教育的特点,选择因材施教即可。但需要注意一定将孔子的观点和《学记》加以区分,因材施教的思想在《学记》中稍有体现,但孔子一生都在实践因材施教,所以考题里问到因材施教孔子和《学记》同时出现,我们选孔子。
个体身心发展有五大规律:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中个别差异性是指:从群体的角度看,首先是表现为男女性别的差异;不单单是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色和交往群体的差别。其次是个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些指发展水平的差异,有些指心理特征表现方式上的差异。所以教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能、积极因素,有的放矢地去进行教学,使每个学生都得到最大的发展。此处又出现了因材施教,这里的考查相对灵活,有理解类题目,一般情况下出现对比多考查差异性,比如有的人聪明早慧,有的人却大器晚成,这里有两类人的对比,我们更可能选因材施教。
教学是我们学校教育的中心工作,德育是首要工作,而在教学原则和德育原则中都出现了因材施教原则。教学中的因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体的学生,同时要根据学生的实际情况、个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都可以扬长避短,获得最佳的发展。德育中的因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识、品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征以及个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都可以得到更好的发展。一个侧重教学,一个侧重德育,但旨趣是一致的,即所谓的一把钥匙开一把锁。在此处的考查相对前面会更复杂,一方面会考到概念的识记与理解,另一方面还会侧重原则使用中的注意事项,这种考法多见于多选题和简答题,我们备考中需要加强针对性,提高学习的效率。
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