个体身心发展的一般规律在教师招聘的考试中一直都是一个重点部分，主要以客观题的形式进行考察，主要为单、多、判，部分地区也会考察主观题。这部分的内容虽然较为简单，但是也有一些重点部分稍微有点混淆，所以需要大家进行详细区分。

个体身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律的连续变化的过程，包括生理和心理两方面的特点。个体身心发展的一般规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

一、顺序性

顺序性又叫“不可逆性”，人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性即人的身心发展遵循一个顺序的发展、是一个不可逆的过程。例如身高这一生理发展，身高都是一点点长高的，不可能从高往低长或者越过某一阶段开始长;再如人的心理发展，每个人刚出生时就像白纸一样，心理的变化就是随着时间的变化慢慢改变的。关键词：顺序、方向、从...到...、不可逆等。

教学启示：教学要做到循序渐进，切勿陵节而施、拔苗助长。

二、阶段性

个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。阶段性强调的不同的阶段发展不一样，强调的是每个阶段有每个阶段的特点，要根据学生的发展特点采取不同的处理方法。例如小学生和初中生的特点是不一样的，因此不能小学教育初中化。关键词：某一阶段、不同年龄特征。

教学启示：教师在教学中，在内容和方法的选择上，不可搞“一刀切”，要注意各个阶段的斜接与过渡。

顺序性和阶段性的辨析：

1、顺序性：强调的是不同的连续阶段;2、阶段性：强调的是不同阶段。

三、不平衡性

不平衡性包括两个方面，一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。例如身高，我们都知道女孩子在小的时候长得会快些，而进入初中之后，身高增长的速度就会慢下来。身高和体重有两个高峰期，分别为儿童出生后的第一年和青春发育期。二是：不同方面在不同的发展时期具有不平衡性。例如王阳明在五岁的时候还不会说话，可是他却可以默背众多藏书，这就体现了不同方面发展速度的不同。简单来说既是同一方面不同速、不同方面不同步。关键词：关键期。

教学启示：要遵循儿童发展的不平衡性，要适时而教，抓住儿童发展的关键期。

关键期这一概念是由奥地利生态学家劳伦兹所提出来的，是指在某一时期身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。但是需要注意的是，并不是过了关键期就一定不能成长了，过了关键期只是成长的会比较慢而已。

四、互补性

互补性包括两个方面，一方面是生理与生理的互补，例如：盲人的听觉器官以及其他器官会特别灵敏;另一方面，心理还可以弥补生理机能的缺失，例如有些人生理有缺陷但心理仍然很坚强，俗称身残志坚。

教学启示：教育要结合学生的实际需要，扬长避短，发挥学生的自身优势，促进个性化发展。

五、个体差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。例如我们常常说。有的人聪明早慧、有些人大器晚成，这是因为每个人的智力发展水平是不一样的。

教学启示：教学要根据不同的学生进行相应的因材施教，有的放矢的进行教学。

不平衡性和个体差异性的辨析：

1、不平衡性：强调的是同一个体;2、个体差异性;强调的是不同的个体或群体之间的差异。

【真题再现】

1.在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。这是指心理发展的( )。

A.不平衡性 B.顺序性 C.差异性 D.连续性

【答案】B。解析：根据题目中的关键词方向性、先后性，发展的不可逆性课推断出本题选择顺序性。

2.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”。这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。

A.关键期 B.依恋期 C.混沌期 D.最近发展区

【答案】A。解析：“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”,在适当的时机进行教育,叫做及时，实际一旦过了，就算勤奋练习也很难达到效果，这体现的就是个体身心发展的关键期的重要性，教学过程中要抓住关键期。
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